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首页>根据【检索词:红一方面军】搜索到相关结果4009条
朱德参与领导南昌起义和缔造人民军队的卓越贡献
作者： 庹平  来源：中国井冈山干部学院学报 年份：2012 文献类型 ：期刊 关键词： 军队建设  南昌起义  朱德  贡献 
描述：南昌起义是中国共产党缔造人民军队的起点。朱德作为中国人民解放军的主要缔造者之一,他参与并领导了南昌起义,在南昌起义军余部面临绝境的关键时刻,勇担保存新生人民军队革命火种的重任。在转战上井冈山之前,他
“八一”南昌起义是中国新民主主义革命开端的标志
作者： 方小年,刘晋玺  来源：长沙水电师院学报(社会科学版) 年份：1989 文献类型 ：期刊 关键词： 武装斗争  无产阶级领导权  国民党  中国共产党人  南昌起义  毛泽东  中国新民主主义革命  大革命时期  孙中山  中国革命史 
描述：1927年的“八一”南昌起义为标志。对中国新民主主义革命的开端存在着种种分歧,其根本原因就在于对新民主主义革命开端的标准认识不统一。何谓新民主主义革命?毛泽东指出,新民主主义革命,就是“无产阶级领导的,人民大众的,反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命。”从这个定义
“八一”南昌起义是中国新民主主义革命开端的标志
作者： 方小年,刘晋玺  来源：长沙理工大学学报(社会科学版) 年份：1989 文献类型 ：期刊 关键词： 第一次国共合作  革命道路  旧民主主义  反动统治  大革命时期  无产阶级领导  中国革命胜利  革命领导权  革命武装  中国革命史 
描述：1927年的“八一”南昌起义为标志。对中国新民主主义革命的开端存在着种种分歧,其根本原因就在于对新民主主义革命开端的标准认识不统一。何谓新民主主义革命?毛泽东指出,新民主主义革命,就是“无产阶级领导的,人民大众的,反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命。”从这个定义
“红色文化”对江西城镇居民文化消费的影响
作者： 王和俊  来源：青春岁月 年份：2016 文献类型 ：期刊
描述：“红色文化”归根到底也是一种革命传统，它包含着革命精神、革命理论和革命经验，今天我们提到的“红色文化”是中国革命和建设的产物。“红色文化”不仅具有政治教育的功能，而且具有文化传承的功能，在中国众多
“红色资源”概念的界定
作者： 朱小理,胡松,杨宇光  来源：井冈山大学学报(社会科学版) 年份：2010 文献类型 ：期刊 关键词： 界定  “红色资源”  概念 
描述：准确界定红色资源的概念,是构建红色资源学科体系的内在要求,也是促进红色资源开发利用的客观需要。纵观学术界现有对红色资源概念界定的理论成果,主要存在对红色资源的内涵主体认识不统一,对红色资源的时间外延
《布尔塞维克》对“工农武装割据”思想的宣传及其影响
作者： 刘志靖  来源：江西社会科学 年份：2012 文献类型 ：期刊 关键词： 《布尔塞维克》  党的思想宣传  “工农武装割据” 
描述：以及中共中央对两湖暴动和南昌起义失败的经验教训的总结。《布尔塞维克》登载了一系列的文章,宣传这种还不成熟的"工农武装割据"思想;《布尔塞维克》对"工农武装割据"思想的宣传,对毛泽东"工农武装割据"思想的最终形成有着重要的影响,扩大了井冈山革命根据地的影响,坚定了毛泽东等探索中国革命道路的决心与信心。
从“高雅艺术进校园”活动感受红色文化魅力
作者： 伍益中  来源：艺海 年份：2014 文献类型 ：期刊
描述：社会主义先进文化的重要举措。 一、红色文化的内涵 红色文化是由中国共产党人在革命和建设年代带领人民群众从中国的特殊国情和具体实际出发，将马克思主义的基本原理与中国革命实践相结合而形成的革命经验、革命精神和革命理论所凝结成的文化形态。
定位与提升:“红色资源”的再认识
作者： 肖发生  来源：井冈山学院学报 年份：2009 文献类型 ：期刊 关键词： 红色资源  定位  转化  提升 
描述：红色作为一种教育资源,近年来越来越引起学术界的关注。本文从如何理解红色和资源对红色资源进行了定位,认为红色资源最本质的定义应为:在新民主主义和社会主义现代化建设时期,中国共产党在领导各族人民
发挥红色文化功能 服务社会主义核心价值体系建设
作者： 王黎锋  来源：南方论刊 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 传播路径  红色文化  核心价值体系  引导功能 
描述：价值体系建设过程中，大力弘扬红色文化，充分利用红色资源，强化红色文化的教育引导功能，创新红色文化的传播路径，有利于在全党全社会形成统一指导思想、共同理想信念、强大精神力量、基本道德规范。
高校思想政治教育视野下红色文化研究述评
作者： 孙炳芳  来源：石家庄铁道大学学报(社会科学版) 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 红色文化  高校思想政治教育  思想政治教育功能 
描述：大学生社会主义核心价值体系的构建等论题展开了研究,取得了丰硕的成果,但这些研究多从某一角度切入,缺乏整体性,研究成果也多关注教育主体如何利用红色资源进行思想政治教育,而较少关注受教育者主体性的发挥。
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