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首页>根据【检索词:干部作风建设】搜索到相关结果157条
乘红色文化之东风 塑学生人格之魅力
作者： 陈永莉  来源：轻音乐 年份：2014 文献类型 ：期刊
描述：红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为核心的先进文化。中国的红色文化在中国革命和建设的各个历史阶段都发挥了难以估量的作用。在小学阶段众多学科中，语文更多地承载
乘红色文化之东风塑学生人格之魅力：浅谈小学语文教学中红色教育的渗透
作者： 陈永莉  来源：中国文房四宝 年份：2014 文献类型 ：期刊
描述：红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为核心的先进文化。中国的红色文化在中国革命和建设的各个历史阶段都发挥了难以估量的作用。在小学阶段众多学科中，语文更多地承载
高校红色文化育人工程研究
作者： 郑春玲  来源：当代经济 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 高等院校  红色文化  育人工程 
描述：红色文化在高校党建和思想政治教育工作中有着积极的思想政治教育功能、自我教育功能和文化传播功能。本文分析了当前高校红色文化建设的现状,指出要汲取先进院校的经验,从加强顶层设计、挖掘红色资源、创新活动
古田会议精神的历史意义与当代价值：纪念古田会议召开85周年
作者： 杨占城,李顺禹  来源：福建党史月刊 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 无产阶级思想  军队建设  高中级干部  思想建设  政治生活  信息网络时代  党员干部  革命圣地  无产阶级领导  角色意识 
描述：85年前,毛泽东在福建上杭县古田主持召开著名的古田会议,创造性地回答了如何从加强思想建设着手,保持党的无产阶级先锋队性质和建设无产阶级领导的新型人民军队的问题,在党和人民军队建设史上矗立起一座不朽
古田会议对党的群众路线形成的重要贡献
作者： 林强  来源：福建理论学习 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 成功之路  认识论问题  革命政党  思想领导  工作方法  党内错误思想  民主政治生活  思想路线问题  极端民主化  党的性质 
描述：1929年12月,毛泽东在上杭古田主持召开的中国共产党红军第四军第九次代表大会(史称古田会议),不仅为我党我军开辟了一条从思想上建设党的成功之路,而且为党的群众路线的形成奠定了重要基础,作出了重要贡献。80多年来,它对中国共产党的建设
古田会议召开前红四军党内争论的缘起及发展辨析
作者： 杜中武,钱立勇  来源：南京政治学院学报 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 现实意义  古田会议  政治强军  历史价值  思想建党 
描述：八十五年前,《古田会议决议》创造性地回答了如何在中国农村游击战争环境下建设无产阶级政党和人民军队的重大历史课题,确立了思想建党、政治建军的基本原则和制度,是我们党和人民军队建设史上的重要里程碑。而这一重要历史文献的产生,却起源于红四军党内的一场争论。八十五年
论《古田会议决议》历史价值的三维度
作者： 秦克丽  来源：南京政治学院学报 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 现实意义  古田会议  政治强军  历史价值  思想建党 
描述：1929年12月,中国共产党红军第四军在福建(又称《古田会议决议》)提出以无产阶级思想建设省上杭县古田镇召开第九次代表大会,会议通过的党和人民军队,解决了党和军队建设面临的重大问《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》题,其重要历史价值主要体现在三个方面。
论红色文化与社会主义核心价值体系的内在逻辑关系
作者： 李霞  来源：求实 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 红色文化  内在逻辑  社会主义核心价值体系 
描述：红色文化是中国革命、建设和改革实践最重要的精神成果之一，社会主义核心价值体系建设则是新时期党和人民重要的理论与实践任务，两者之间存在不可忽视的内在逻辑：红色文化是社会主义核心价值体系的逻辑起点，社会主义核心价值体系是红色文化的逻辑演进；两者互为逻辑中介，具有共同的逻辑中心以及同一的逻辑终点。
党的红色资源教育与青年教师素质培养
作者： 庄百鹏  来源：鄂州大学学报 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 红色资源  青年教师  职业使命 
描述：高校是开展大学生思想政治教育的主阵地、主渠道,是大学生形成科学的世界观、人生观和价值观的关键时期。青年教师则是高校主阵地的重要宣传者、组织者和捍卫者,是党与国家教育事业的重要建设者和接班人。加强青年教师的职业使命感,不仅有利于青年教师自身的成长成才,更关系到培养未来党和国家的建设者与接班人的重任。
高校红色文化教育存在的问题和增强学生认同的向度
作者： 王洪叶,王爱华  来源：教育探索 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 问题  高校学生红色文化认同  向度 
描述：高校红色文化建设存在重政治价值功能认同、轻文化价值功能认同,重实用效果、轻内涵发展,重文化物质建设、轻文化权利保障的问题。增强学生红色文化认同的三个向度,即宏观上增强红色文化认同的导向性,中观上增强红色文化认同的协调性,微观上尊重红色文化认同的自觉性。
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