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周总理领导“八一”南昌起义的历史功绩
作者:暂无 来源:思想战线 年份:1977 文献类型 :期刊 关键词: 毛主席  右倾投降主义  南昌起义  蒋介石  历史功绩  周总理  周恩来总理  陈独秀  中国人民  国民党右派 
描述:中国人民伟大的无产阶级革命家、杰出的共产主义战士、我们敬爱的周恩来总理,亲自发动和领导了举世闻名的一九二七年“八一”南昌起义,打响了反对国民党反动派的第一枪,用武装斗争的革命行动,批判了陈独秀右倾
朱毛红军政治工作制度的演进——从三湾、古田到瑞金
作者: 余伯流,罗庆宏  来源:中国井冈山干部学院学报 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 制度演进  政治工作  朱毛红军 
描述:朱毛红军政治工作的制度,初创于三湾,形成于古田,成熟于瑞金。朱毛红军政治工作制度的一整套原则的形成,不是一蹴而就的,是一个历史过程,是不断发展、完善的。井冈山斗争时期构建了党领导军队的体制机制,制定
“八七会议”初探
作者: 芝翌  来源:通辽师院学报(社会科学版) 年份:1980 文献类型 :期刊
描述:同伴的尸首,他们又继续战斗了"。这第一次国内革命战争失败的严峻教训,迫使共产党人猝然猛醒,逐渐地认识到"在中国,离开了武装斗争,就没有无产阶级的地位,就没有人民的地位,就没有共产党的地位,就没有革命
“工农武装暴动”思想与“工农武装割据”思想之比较
作者: 吴荣宣  来源:中共党史研究 年份:1988 文献类型 :期刊 关键词: 八月失败  农民暴动  湘赣边界  武装暴动  工农武装割据  无产阶级领导  武装夺取政权  革命形势  革命高潮  中国革命战争 
描述:夺取政权的模式,强调在革命高潮到来时,直接依靠工农暴动夺取政权。后者主要来源于中国革命战争的实践,根据中国革命的特点,主张把武装斗争贯彻始终,
“工农武装暴动”思想与“工农武装割据”思想之比较
作者: 吴荣宣  来源:复印报刊资料(中国现代史) 年份:1988 文献类型 :期刊 关键词: 策略思想  武装斗争  湘赣边界  武装暴动  经验教训  中国共产党人  毛泽东  工农武装割据  武装夺取政权  中国革命战争 
描述:夺取政权的模式,强调在革命高潮到来时,直接依靠工农暴动夺取政权。后者主要来源于中国革命战争的实践,根据中国革命的特点,主张把武装斗争贯彻始终,
“工农武装割据”与我军建设若干原则形成的关系
作者: 杜魏华  来源:党史研究与教学 年份:1993 文献类型 :期刊 关键词: 军队建设  武装斗争  中国共产党人  红军  中国革命  基本原则  工农武装割据  若干原则  我军建设  毛泽东同志 
描述:我军建设原则,是马克思列宁主义的普遍原理同中国革命的具体实际相结合的产物,它是在长期、复杂的斗争中形成、巩固和发展起来的.在这一过程中,井冈山革命根据地工农武装割据的初步形成阶段是一个最重要的时期
AB团到底是怎么一回事?
作者: 文耀奎  来源:南昌大学学报(人文社会科学版) 年份:1979 文献类型 :期刊 关键词: 肃反工作  国民党左派  新右派  中央苏区  江西省  方志敏  南昌市  右派分子  反革命组织  代表大会 
描述:人们都十分熟悉,在第二次国内革命战争时期,中央苏区的肃反工作中,有一场称之为肃清AB团的斗争。AB团是什么组织呢?较为流行的说法,认为AB团是国民党潜伏在红色区域的反革命特务组织,AB是英文Antj
传承求实创新精神 维护党内民主团结:从古田会议到遵义会议
作者: 李顺禹  来源:福建党史月刊 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 遵义会议  古田会议  求实创新  民主团结 
描述:古田会议与遵义会议在中共党史上都是具有里程碑式重要意义的会议。古田会议与遵义会议都是开拓马克思主义中国化的典型范例,都是坚持民主集中制原则、正确开展党内思想斗争的典范,都是党的群众路线的生动实践。其
大力学习弘扬古田会议精神 不断增强思想政治教育的时代性感召力
作者: 刘权  来源:军队党的生活 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 无产阶级思想  马克思主义教育  良好道德风尚  政治建军  思想政治教育  文化阵地  战斗精神  尊干爱兵教育  军魂  政治机关 
描述:古田会议是我党我军建设发展史上重要的里程碑。会议认真总结红军创建以来党同各种错误思想和错误倾向作斗争积累的丰富经验,统一了思想认识,形成了大会的决议案即著名的《古田会议决议》,确立了思想建党、政治
大学德育中对红色资源开发的运用探索
作者: 陶乐  来源:中国培训 年份:2016 文献类型 :期刊 关键词: 大学品德教育  探索和运用结合  总结  红色精神文明 
描述:中国悠久的历史长河造就了深厚的文化底蕴,其中革命斗争时期留下的红色经典文明,十分值得运用在大学的品德教育之中,一方面可以丰富授课的内涵,另一方面可以拓宽学生品德学习的途径,进一步提高在校生的道德素养
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