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中国共产党第一次保持“纯洁性”的整党运动——井冈山九月“洗党”探究
作者： 廖胜平  来源：井冈山大学学报(社会科学版) 年份：2012 文献类型 ：期刊 关键词： 井冈山根据地  纯洁性  中国共产党  洗党 
描述：“洗党”。“洗党”在当时发挥了比较显著的积极作用,可在整党过程中出现了偏重出身和成分、歧视和排斥知识分子的倾向,这种倾向对中国共产党此后的整党整风产生了一定的影响。
融入红色资源的《旅游英语》教学改革研究：以井冈山大学为例
作者： 罗玮来,陈满娥,王瑾红  来源：边疆经济与文化 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 红色资源  教学改革  实践  研究  旅游英语 
描述：井冈山大学融入红色资源的《旅游英语》课程教学改革表明,针对旅游专业实践性强、应用性强,旅游英语专业知识覆盖面广、文化底蕴厚,以及要求有突出的口语表达能力等特点,应充分利用地方资源,构建有特色的旅游英语教学新模式,培养适应区域经济发展要求的旅游专业人才。
红色文化资源在高校党校工作中的运用研究
作者： 李艳,段佳  来源：遵义师范学院学报 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 高校党校  运用  红色文化资源 
描述：高校党校是入党积极分子和党员了解党的历史、学习党的基本理论知识、提高党性素养和政治素质的重要阵地。文章分析了当前高校党校的培训现状,阐述了红色文化资源在高校党校培训工作中如何运用:在培训内容上,增加
叶飞同志谈闽东三年游击战争概况及肃清AB团问题
作者： 倪国振,陈传兴,余根汉,兰炯熹  来源：党史研究与教学 年份：1984 文献类型 ：期刊 关键词： 武装斗争  进攻  经验  地方  中央苏区  三年游击战争  北上抗日先遣队  坚持斗争  农民运动  闽东 
描述：这次我想谈一谈三年游击战争的主要概况。昨天下午谈了闺东这个地区是从农民运动搞起来的,是土生土长的。开始从知识分子宣传革命的思想转到搞农民运动,后来搞武装斗争,开展游击战争,建立苏区。建立完整苏区
井冈山旅游的红色文化交流之语用分析
作者： 王红梅,刘茂玲  来源：广东技术师范学院学报 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 最佳关联  文化交流  井冈山旅游  语用分析  红色文化 
描述：认知语境的差异,尤其是涉及到井冈山红色文化这一特殊历史背景,单纯地直译并不能达到最佳关联效果.从而提出需要扩展补充相应的历史文化知识,在文化交流过程中使目标受众获得最佳关联.
热血洒苏区——记红二十军军长刘铁超
作者： 欧阳正平  来源：党史纵横 年份：1998 文献类型 ：期刊 关键词： 赣东北地区  红军  方志敏  毛泽东  黄埔军校  苏区  国民革命  第一次国内革命战争时期  军长  共产党 
描述：湖南省立三师,旋即投考黄埔军校第三期步兵科.录取后,在军校参加中国青年军人联会活动,被推为执行干事,他善于演讲,多次在一些场合宣传黄埔军校精神,博得了广州市民的赞誉.在学习期间,刘铁超军事技术过硬,曾获同期1000多学员参加的步枪射击竞赛第三名,
红色文化在大学生思想政治教育工作中的创新性运用
作者： 陈茹茜  来源：佳木斯教育学院学报 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 思想教育  红色文化  大学生 
描述：红色文化作为中国共产党人、先进知识分子以及广大人民群众在战争与革命的过程当中所创造出来的先进文化,有着明显的中国特色,其中蕴含着丰富并且厚重的历史文化价值。红色文化本身就是一本活生生的思想政治
红色文化资源融入大学生社会主义核心价值体系教育的价值、困境和对策研究
作者： 喻维春  来源：泸州职业技术学院学报 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 困境和对策  价值  红色文化资源  社会主义核心价值体系 
描述：、社会拓宽红色文化资源的传播途径、高校重视红色文化资源教育、学生加强红色文化知识学习,是实现红色文化资源在大学生社会主义核心价值体系教育中的价值的有效对策。
开发红色旅游传承红色文化推动老区经济文化的发展
作者： 楼爱苏  来源：大众文艺 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 革命精神  当地交通  革命纪念地  解放战争时期  革命事迹  龙潭瀑布  革命战争时期  抗日战争时期  一般属性  武义 
描述：、精神与物质的统一性等突显其自身特点,因此这些成为了开展红色旅游的载体。红色旅游资源蕴涵着灿烂的红色文化。而文化是一个抽象的概念,它包括物质、知识、信仰、艺
论红色资源的教育特质
作者： 张泰城  来源：井冈山大学学报(社会科学版) 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 红色资源教育教学  红色资源  红色文化  教育特质 
描述：红色资源的教育特质,是卓有成效开展红色资源教育教学的前提和基础。从红色资源的存在方式来看,它具有情境性、离散型、非移动性、多样性等教育特质;从红色资源内涵的教育内容来看,它具有不完全知识性、非传递性、综合性、隐含性等教育特质;从红色资源的教学过程来看,它具有互动性、生成性、差异性、体验性等教育特质。
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