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“工农武装割据”
理论
的形成及其在各革命历史阶段的运用和发展
作者:
黄德建,吕兰
来源:
学园(教育科研)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
武装斗争
土地革命
理论
根据地建设
描述:
毛泽东的"工农武装割据"
理论
包括武装斗争、土地革命、根据地建设三方面内容,它形成于十年内战时期。在以后的抗日战争、解放战争时期都在具体贯彻和实施这一
理论
,并最终指导中共在农村包围城市,最后夺取城市的道路上取得胜利,建立了新中国。
红色资源在高校思想政治
理论
课外
实践
中的教育形式刍议
作者:
刘华政
来源:
教育与职业
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
课外实践
思想政治理论
教育形式
红色资源
高校
描述:
课外
实践
是思想政治
理论
教育必不可少的环节。文章从红色资源运用的维度切入,基于红色资源的内涵及功能分析,探讨了大学生思想政治
理论
课外
实践
中红色资源的教育形式:组织红色之旅、开展现场教学、举办主题活动、播诵经典作品。
融红色文化于思想政治
理论
课
实践
教学活动中
作者:
孙英梅,栗红侠
来源:
福建党史月刊
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
实践教学
红色文化
思想政治理论课
描述:
红色文化是我党优良传统和思想精神的重要源头,把红色文化运用于高校思想政治
理论
课
实践
教学中,对提高思想政治
理论
课教学实效,帮助大学生坚定理想信念、培育优秀民族精神、养成良好道德品质等具有重要意义。
将红色资源融入艺术教育教学的探索
与
实践
:以音乐舞蹈史诗《井冈山》为例
作者:
康煜,杨树林
来源:
大舞台
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
途径
成效
艺术教育教学
融入
井冈山红色资源
描述:
井冈山具有丰富的红色资源,充分挖掘这些宝贵的红色资源并融入艺术教育教学改革
与
实践
,对弘扬和传承具有时代价值的井冈山精神、提高艺术专业学生的人文素养、形成鲜明的艺术专业办学特色、为其他地处革命老区的院校提供参考和借鉴具有重要的现实意义。
毛泽东农民合作组织思想
与
实践
研究 基于“组织起来”的思索
与
考察
作者:
苏晓云
来源:
中央编译出版社
年份:
2012
文献类型 :
图书
关键词:
毛泽东著作
选集
描述:
毛泽东农民合作组织思想
与
实践
研究 基于“组织起来”的思索
与
考察
土地革命战争时期我国“农村包围城市”道路形成的历史过程探析
作者:
马保青
来源:
时代报告
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
革命道路
“农村包围城市”
历史过程
描述:
“农村包围城市”革命道路
理论
是马列主义普遍真理
与
中国革命
实践
相结合的产物, 是一条独具中国特色的革命道路。结合中国革命的
实践
过程, 对这一
理论
的形成重新进行历史考察, 有助于我们更为正确地把握毛泽东思想的
理论
精髓“实事求是”, 从而更好地指导我国今天的现代化建设。
土地革命战争时期我国“农村包围城市”道路形成的历史过程探析
作者:
马保青
来源:
时代报告(下半月)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
革命道路
“农村包围城市”
历史过程
描述:
“农村包围城市”革命道路
理论
是马列主义普遍真理
与
中国革命
实践
相结合的产物,是一条独具中国特色的革命道路.结合中国革命的
实践
过程,对这一
理论
的形成重新进行历史考察,有助于我们更为正确地把握毛泽东思想的
理论
精髓“实事求是”,从而更好地指导我国今天的现代化建设.
土地革命战争时期我国“农村包围城市”道路形成的历史过程探析
作者:
马保青
来源:
时代报告(下半月)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
革命道路
“农村包围城市”
历史过程
描述:
“农村包围城市”革命道路
理论
是马列主义普遍真理
与
中国革命
实践
相结合的产物,是一条独具中国特色的革命道路.结合中国革命的
实践
过程,对这一
理论
的形成重新进行历史考察,有助于我们更为正确地把握毛泽东思想的
理论
精髓“实事求是”,从而更好地指导我国今天的现代化建设.
土地革命战争时期我国“农村包围城市”道路形成的历史过程探析
作者:
马保青
来源:
时代报告
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
革命道路
“农村包围城市”
历史过程
描述:
“农村包围城市”革命道路
理论
是马列主义普遍真理
与
中国革命
实践
相结合的产物, 是一条独具中国特色的革命道路。结合中国革命的
实践
过程, 对这一
理论
的形成重新进行历史考察, 有助于我们更为正确地把握毛泽东思想的
理论
精髓“实事求是”, 从而更好地指导我国今天的现代化建设。
建构红色资源教育教学
理论
体系的思考
作者:
张泰城
来源:
井冈山大学学报(社会科学版)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
红色资源教育教学
建构
理论体系
描述:
红色资源教育教学
实践
的发展,促进了红色资源教育教学
理论
研究的深化;红色资源教育教学
理论
研究的深化,又进一步促进了
实践
的发展。
实践
和
理论
的相互促进和相互引领,启发并激励人们探索如何建构红色资源教育教学
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