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首页>根据【检索词:往事勾沉 项英与[富田事变]】搜索到相关结果9条
富田事变考
作者： 戴向青  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：1979 文献类型 ：期刊 关键词： 中央苏区  红军  立三路线  老同志  中央局书记  机会主义路线  反革命  领导人  江西  苏区中央局 
描述：《略论“富田事变”的性质及其历史教训》发表以后,有的同志深表赞同,有的同志不以为然,并运用了一些历史资料写了不同观点的文章。为了分清“富田事变”这一历史问题的是非,本文打算从有关决议和史料中再作些考究。
富田事变是反革命暴动
作者： 閻中恆  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：1979 文献类型 ：期刊 关键词： 肃反工作  彭德怀  红一方面军  立三路线  红军  朱德  反革命  中共苏区中央局  毛泽东同志  回忆说 
描述：富田事变,在我党历史上影响很大。关于富田事变的性质,长期以来党内就有不同的意见,在党史研究中又一直被视为禁区。根据党的十一届三中全会的精神,对此问题有必要进行研究和论讨。本文试图就自己所接触到的历史材料为依据,力求如实地叙述富田事变的经过,并且就问题的性质浅谈自己的看法。
略諭“富田事变”的性貭及其历史教訓
作者： 戴向青  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：1979 文献类型 ：期刊 关键词： 肃反工作  游击队  王明路线  红军  立三路线  反革命  领导人  苏区中央局  革命活动  半个世纪 
描述：红二十军是在艰苦卓绝的斗争中从游击队成长起来的中央革命根据地的一支主力红军。对于红二十军作为“AB团暴动”处理的所谓“富田事变”,已经过去近半个世纪了。根据毛泽东同志“有错必纠”和我党十一届三中全会
对《总前委答辩的一封信》的一点质疑
作者： 梁尚贤  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：1980 文献类型 ：期刊 关键词： 总前委  彭德怀  肃反  红军  江西省  朱德  反革命  领导人  反围剿  苏区中央局 
描述：最近,关于富田事变的性质问题,在部分党史工作者中发生了争论。为了弄清这个问题,我们翻阅了一些历史文件。其中的《总前委答辩的一封信》,是针对一九三○年十二月二十日《中共江西省行委致朱德彭德怀黄公略滕代
秋收起义的三大亮点与毛泽东的卓越贡献：纪念秋收起义80周年
作者： 余伯流  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：2007 文献类型 ：期刊 关键词： 卓越贡献  秋收起义  三大亮点  毛泽东  历史启示 
描述：秋收起义具有三大亮点:一是打出了一面党旗;二是闯出了一条新路;三是走出了一个伟人。时势造英雄。毛泽东是领导秋收起义的核心领袖和最高统帅,作出了卓越的贡献。评价历史人物的功绩不能"以成败论英雄",而要看是否推动了历史前进。毛泽东在秋收起义失败后经历了曲折的人生际遇,给后人留下了有益的历史启示。
红色资源:拓展中国特色社会主义道路的应然选择
作者： 李根寿,陈世润  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：2010 文献类型 ：期刊 关键词： 中国特色社会主义道路  红色资源  应然选择  现实价值 
描述：红色资源作为我们党和国家的宝贵精神财富,与中国特色社会主义道路有着天然的血缘关系,二者形成时代的耦合,红色资源是拓展中国特色社会主义道路的应然选择。红色资源对中国特色社会主义的执政党建设、核心价值体系建设以及和谐社会构建具有重要的现实价值。
中共江西省委在毛泽东引兵井冈中的作用
作者： 培均,金菊  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：1988 文献类型 ：期刊 关键词： 湘赣边界  部队  南昌起义  作用  秋收起义  毛泽东  秋收暴动  文家市  江西  安福 
描述：1927年9月20日毛泽东率领湘赣边界秋收起义部队从文家市出发经萍乡、莲花、永新到达宁冈,开创了以宁冈为中心的湘赣边界工农武装割据的局面,创建了第一个农村革命根据地。这一行动与中共江西省委有什么关系
毛泽东在酃县水口确定在井冈山安家
作者： 桂玉麟,朱清兰  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：1984 文献类型 ：期刊 关键词： 工农革命军  湘南  湘赣边界  部队  南昌起义  毛泽东  遂川  文家市  后方医院  江西 
描述：湘赣边界转移的途中,最初曾考虑去湘南,以与南昌起义部队靠拢;后来,又考虑到井冈山安家。部队到了酃县水口,毛泽东作出了决定:放弃南下的意图,折向江西的遂川,上井冈山建立根据地。下面分述我们的论据:
转化:“红色资源”从育人困境中突围的关键
作者： 王家荣,杨宇光,朱小理  来源：南昌大学学报(人文社会科学版) 年份：2010 文献类型 ：期刊 关键词： 育人功能  路径  红色资源  困境  转化 
描述：育人功能却在传播、认同、内化三个环节中都遭遇到了困境。要走出这种困境,就必须对红色资源加以转化,这种转化的必然性是由当前教育对象与社会环境的变化决定的。转化的具体路径包括围绕重点对象,做好三进工作;利用科学技术,占领传媒阵地;把握有利时机,实现群体感化三个方面。
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