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【检索词:
对毛泽东同志关于农村包围城市的理论何时形成问题的几点理解
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青年
毛泽东
研究长河中新的里程碑:读《谁主沉浮——五四时期至秋收起义时期的
毛泽东
》有感
作者:
高菊村
来源:
毛泽东思想研究
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
中央执行委员会
副主任
唐振南
文献出版社
谁主沉浮
杨胜
青年毛泽东
五四时期
毛泽东研究
农民运动
描述:
胜群所作。该书54万字,以充分可信的史实,从崭新的视野与高度,
对
青年
毛泽东
做了既全面系统又重点突出的描写与论述;全书不是一般地罗列史实,而是紧紧围绕重点
问题
历史地合乎逻辑地展
三湾改编与新泉整训比较研究
作者:
吴锡超
来源:
福建党史月刊
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
三湾改编
比较研究
新泉整训
描述:
在红军初创时期,为了领导、建设新型的人民军队,
毛泽东
等老一辈无产阶级革命家在军队中进行了两次重要的整顿,即三湾改编和新泉整训。三湾改编和新泉整训都是同一时期
关于
军队建设的整顿运动,都具有整肃军纪
《谁主沉浮——五四时期至秋收起义时期的
毛泽东
》序
作者:
杨胜群
来源:
毛泽东研究(年刊)
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
一个青年
唐振南
教育救国
群体形象
生平思想
谁主沉浮
五四时期
青年学生
人生事业
马克思主义信仰
描述:
唐振南
同志
长期在
毛泽东
生平思想研究这块园地上耕耘,付出的汗水很多,收获也很多。《谁主沉浮——五四时期至秋收起义时期的
毛泽东
》是他的一部新著。五四时期至秋收起义时期是中国新民主主义革命崛起的时期
南昌起义敌情相关
问题
考证
作者:
刘小花
来源:
红广角
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
敌情
南昌起义
歼敌
人数
描述:
南昌起义以打响武装反抗国民党反动派第一枪的英雄壮举,以共产党独立领导的新型人民军队诞生的重要标志,载入中国革命史册。南昌起义整个战斗持续了将近5个小时,歼灭了驻守南昌敌军大部。本文依据回忆录、报刊等文献史料,
对
南昌守敌实际人数、起义军歼敌情况以及敌军准备情况等相关
问题
进行逐一梳理考证。
毛泽东
引兵井冈的重大历史意义
作者:
胡庆祝
来源:
党史文苑
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
引兵井冈
历史意义
毛泽东
描述:
秋收起义后,
毛泽东
率领部队上了井冈山,点燃了中国革命"工农武装割据"的"星星之火",开创了中国革命的新道路。引兵井冈
对
中国革命道路具有重大历史意义,开始了中国红色革命根据地的建立和蓬勃发展的新时期。
毛泽东
引兵井冈的重大历史意义
作者:
胡庆祝
来源:
党史文苑(学术版)
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
引兵井冈
历史意义
毛泽东
描述:
秋收起义后,
毛泽东
率领部队上了井冈山,点燃了中国革命“工农武装割据”的“星星之火”,开创了中国革命的新道路。引兵井冈
对
中国革命道路具有重大历史意义,开始了中国红色革命根据地的建立和蓬勃发展的新时期。
专记在志书中的特殊运用:首轮《铜鼓县志》记述秋收起义引发的思考
作者:
闵波
来源:
中国地方志
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
《铜鼓县志》
专记
秋收起义
描述:
秋收起义的历史背景
理解
秋收起义的意义,运用辩证唯物史观分析秋收起义的有关
问题
,用实例阐述专记的基本方法,从而探讨专记实际上就是记述一个事件的起因、发生、发展、高潮、结果、趋势的过程,是志书的特殊体裁。
八七会议使邓小平与湖北结下不解之缘
作者:
刘利
来源:
湖北文史
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
共产国际代表
不朽功勋
“八七”会议
罗米那兹
中央紧急会议
现代化建设
告全党同志书
罗亦农
次相
莫斯科中山大学
描述:
20世纪,中国产生了三位站在时代前列的伟大人物:孙中山、
毛泽东
、邓小平。这三个人的伟大实践都与湖北密切相关,而
毛泽东
、邓小平这两位历史巨人第一次相会也是在湖北,即相会在湖北汉口召开的"八七"会议上
江西红色旅游饰品作为红色文化传承载体的必要性和可行性研究
作者:
赵以娟
来源:
美与时代( 美术学刊)
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
可行性
必要性
红色文化
红色旅游饰品
描述:
本文在江西红色文化传承视阈下,
对
江西红色旅游饰品开发的探讨。通过分析江西红色旅游饰品存在的
问题
及现状,去研究江西红色旅游饰品作为红色文化传承载体的必要性和可行性,目的是在江西省开发出不同于其它旅游地的新兴产业,
形成
江西区域特色产业并促进地区经济发展。
利用本地红色资源提高初中历史教学实效
作者:
胡小红
来源:
黑龙江教育学院学报
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
教学实效
红色资源
初中历史
描述:
红色资源具有内容丰富、直观性强、感染力强等特点,在初中历史课教学中,利用本地红色资源引导学生通过
对
形象生动的历史素材的感知,可以加深
对
书本上历史知识的
理解
,增强历史课教学的吸引力、说服力,达到提高教学实效的目的。
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