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首页>根据【检索词:论红四军党的“七大”的功过是非】搜索到相关结果184条
反对红军中的“本本主义”——毛泽东对闽西新泉红四军整训的理论概括
作者： 齐苗,宋毅军  来源：党政干部学刊 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 新泉  红四军整训  本本主义 
描述：毛泽东主要针对在新泉等地发生关于如何建设人民军队根本原则的争论而撰写的《调查工作》(即《反对本本主义》)一文,指明了反对红军中"本本主义"的根本目的,在于反对当时红军中存在的教条主义思想。它是毛泽东为克服红军中教条主义思想而做出的开创性贡献,是指导中国革命的重要理论探索。
论古田会议决议对我军政治工作的历史贡献
作者： 朱姝璇  来源：时代报告(学术版) 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 古田会议决议  历史作用  政治工作  历史贡献 
描述：古田会议作为我党我军建设史上的重要里程碑，它的召开有着特殊的历史背景，古田会议决议对我军政治工作做出了突出的历史贡献，在我党我军建设史上起到极其重大的历史作用。
论“红色资源”及其在党风建设中的效用
作者： 王东  来源：党性党风党纪研究 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 干部教育  自身建设  理论课题  领导干部  中国梦  下党  红色资源  党风建设  党的作风  现实挑战 
描述：在实现中华民族伟大复兴中国梦的新征程中,党员领导干部如何始终保持"赤红本色",不仅是新的历史条件下党的自身建设所面临的现实挑战,也是开展干部教育培训工作必须回答的理论课题。作为一种特定的历史资源和文化资源,"红色资源"汲取了中华民族光辉文明的精神养料,凝结了中国共产党的崇高理想信念、
红色文化:一个认识框架
作者： 吴凯  来源：重庆社会科学 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 红色文化  文化特征  旅游产业 
描述：问题意识是红色文化研究的逻辑趋向,也是红色文化展开意义之网的有力助手和铺垫。认识论、实践论、价值论构成了红色文化研究的三个基本分析框架。解构与建构是红色文化研究的两个基本范式。解构是对红色文化规律性
论古田会议在党的建设方面作出的有益探索及时代价值
作者： 申德成  来源：传承 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 启示  古田会议  建设  执政党 
描述：古田会议立足国情,创造性地提出了一系列加强党的建设的新思想、新制度、新途径,成为中国共产党加强党的建设的指南。新形势下全面推进党的建设新的伟大工程,必须加强理想信念教育,积极发展党内民主,大力弘扬党的优良传统,保持同人民的血肉联系,深入开展反腐倡廉斗争,保持党的先进性和纯洁性。
土地革命战争时期党的思想政治教育标语研究
作者： 刘春元  来源：学理论 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 思想政治教育  土地革命战争时期  宣传标语 
描述：宣传标语是思想政治教育的重要载体,其简洁易记的特点使得其成为党在土地革命战争时期的思想政治教育过程中使用的重要宣传手段,宣传标语不仅是当时的缩影,而且也极大地动员了多方社会力量,使革命形势不断向前发展.本文拟对土地革命战争时期的标语进行整理,并概括其特征进而提出其对当今思想政治教育宣传标语运用的启示.
土地革命战争时期党的思想政治教育标语研究
作者： 刘春元  来源：学理论(上) 年份：2015 文献类型 ：期刊
描述：宣传标语是思想政治教育的重要载体，其简洁易记的特点使得其成为党在土地革命战争时期的思想政治教育过程中使用的重要宣传手段，宣传标语不仅是当时的缩影，而且也极大地动员了多方社会力量，使革命形势不断向前发展。本文拟对土地革命战争时期的标语进行整理，并概括其特征进而提出其对当今思想政治教育宣传标语运用的启示。
论《古田会议决议》的平等思想
作者： 刘树宏,黄莹  来源：佳木斯大学社会科学学报 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 《古田会议决议》  官兵  平等 
描述：《古田会议决议》蕴含着较为丰富的平等思想,主要表现在经济平等思想、政治平等思想和生活平等思想三个方面,而且每一方面都对当前更好地贯彻落实社会主义核心价值观具有重大的借鉴意义。
论红色文化的内涵及时代引领作用
作者： 李锦  来源：内江科技 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 延安时期  革命精神  文化经典  马克思主义原理  德育教育  理论联系实际  文明传承  红色文化  青年学生  乡村文化 
描述：本文以红色文化的内涵来论述传承红色文化的必要性,提出开展各种红色文化活动,从而达到引领时代的作用。
论红色资源的教育教学方式
作者： 张泰城  来源：中国井冈山干部学院学报 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 红色资源教育教学  教学方式  红色资源  红色文化 
描述：红色资源的教育教学方式,指的是红色资源的教育者与学习者在教学过程中的相互关系状态,包括“教”与“学”两个主体和两种行为。然而,许多人在研究红色资源的教育教学方式时仅仅涉及“教”的方式,“学”以及作为整体的“教学”则被有意无意地忽视了。本文严格从两个不同主体和两种不同行为的关系格局研究红色资源的教学方式,探析了红色资源的教与学,红色资源的教育教学过程,并在此基础上深入研究了红色资源的教育教学方式。
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