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首页>根据【检索词:从南昌起义到井冈山革命根据地的创建】搜索到相关结果3501条
试论八一精神与红色文化的渊源及流变：兼谈八一文化品牌的塑造
作者： 叶桉  来源：江西社会科学 年份：2011 文献类型 ：期刊 关键词： 八一精神  品牌塑造  红色文化 
描述：的发展规律,立足革命老区的历史和现实,把握江西进位赶超和绿色崛起战略的需求,从八一精神与红色文化形成和发展、八一精神与建立健全社会主义核心价值体系、八一精神与强国兴域文化品牌的塑造三方面,论证以八一精神为代表的红色文化在区域文化乃至国家文化实力体系中的价值和地位。
试论农村包围城市的革命道路
作者： 童雪  来源：安徽大学学报(哲学社会科学版) 年份：1981 文献类型 ：期刊 关键词： 中国革命道路  武装斗争  帝国主义  无产阶级革命  工农武装割据  中国共产党  农村革命根据地  毛泽东同志  中国人民  农村包围城市 
描述：武装割据”的伟大思想,从理论上系统地阐明了以农村包围城市、最后夺取城市和全国胜利的革命道路。今天,回顾历史,重温这一革命理论,我们仍然可以从中获得极大的教益。
专记在志书中的特殊运用：首轮《铜鼓县志》记述秋收起义引发的思考
作者： 闵波  来源：中国地方志 年份：2014 文献类型 ：期刊 关键词： 《铜鼓县志》  专记  秋收起义 
描述：报告文学、通讯报道等形式;通过夹叙夹议,阐述观点,明确意义,清楚记述事件来龙去脉,既交代事件的起因,又预示事件发展的方向。溯前要忠于事实,预示事件发展要有根据,都不可胡编乱造。本文以秋收起义为例,从
准确理解工农武装割据的理论
作者： 李国权  来源：历史学习 年份：2006 文献类型 ：期刊 关键词： 对峙时期  中国共产党人  及时总结  中国革命  毛泽东  工农武装割据  农村 
描述：的方向,指出了胜利的道路。准确理解这一理论,可以从以下几方面着手。一、形成背景:大革命失败后,中共八七会议确定了开展土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针,决定秋收时发动武装起义。会上,毛泽东提出
“红色文化”对江西城镇居民文化消费的影响
作者： 王和俊  来源：青春岁月 年份：2016 文献类型 ：期刊
描述：的“红色文化”发源地中，江西地区具有重要的代表意义，这种特殊的文化价值对当地居民的生活习惯和价值观产生了重大影响，特别是文化消费方面的影响，本文从“红色文化”对文化消费结构、文化消费多样化和文化消费未来发展方向三方面入手，进行“红色文化“对江西城镇居民文化消费的影响进行探究分析。
暴行滔天罄竹难书 “三战三捷”彪炳史册
作者： 李忠茂  来源：档案时空 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 源潭  兵家必争之地  档案馆馆藏  一月九日  湘北  司直  三战  黄盖湖  临湘  大云山 
描述：》和《日寇在华暴行调查表》等记载,民国二十七年十一月九日,日军司令岩崎民男率部乘汽艇从长江经太平口闯进黄盖湖,然后兵分两路,一路由定湖楠竹园附近上岸,经新店、桐梓铺、羊楼司直窜长安;一路由源潭上岸,经聂
大学生思想政治教育中的红色文化应用研究
作者： 任世强,杨裴羿  来源：统计与管理 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 大学生思想政治教育  应用研究  红色文化资源 
描述：大学生是国家的未来,民族的希望,加强大学生思想政治教育是当前高校人才培养的重要内容。红色文化具有很高的德育价值,以此来加强和改进大学生思想政治教育,可以增强大学生思想政治教育的实效性。本文从红色文化
定位与提升:“红色资源”的再认识
作者： 肖发生  来源：井冈山学院学报 年份：2009 文献类型 ：期刊 关键词： 红色资源  定位  转化  提升 
描述：红色作为一种教育资源,近年来越来越引起学术界的关注。本文从如何理解红色和资源对红色资源进行了定位,认为红色资源最本质的定义应为:在新民主主义和社会主义现代化建设时期,中国共产党在领导各族人民
赣鄱红色文化融入师范生师德建设的途径探析
作者： 俞玲,李志梅,王莉莎  来源：中华少年 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 师德  革命精神  赣鄱红色文化  师范生 
描述：高等教育的同时需要接受红色文化的洗礼,现就赣鄱红色文化对江西省师范类大学生师德建设的途径探析为例,从红色文化的主要内容及表现形式,红色文化教育,红色文化教育对师范生师德的培育作用和创新开展红色文化教育活动四方面作出具体分析。
高校思想政治教育视野下红色文化研究述评
作者： 孙炳芳  来源：石家庄铁道大学学报(社会科学版) 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 红色文化  高校思想政治教育  思想政治教育功能 
描述：大学生社会主义核心价值体系的构建等论题展开了研究,取得了丰硕的成果,但这些研究多从某一角度切入,缺乏整体性,研究成果也多关注教育主体如何利用红色资源进行思想政治教育,而较少关注受教育者主体性的发挥。
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