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土地革命战争时期毛泽东保障农民利益思想形成的理论渊源
作者: 梁红  来源:山西高等学校社会科学学报 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 理论渊源  保障农民利益思想  毛泽东 
描述:在土地革命战争时期,毛泽东在指导根据地建设和土地革命过程中,逐步提出并形成了保障农民利益思想,为推动中国革命和建设作出了卓越的贡献。保障农民利益思想的基础是马克思主义理论,中国传统文化也是其理论源渊之一,孙中山的三民主义思想还为其提供了重要启示。
井冈山:农民喊出“共产党万岁” 当年,毛泽东在这里宣布“三大纪律”,贫苦农民从土豪地主手中分得良田和稻谷,第一次解决了温饱—— ■如今,这里已成为红色旅游“圣地” ■红色经典大型实景剧演出,每晚座无虚席
作者:暂无 来源:扬州晚报 年份:2011 文献类型 :报纸
描述:井冈山:农民喊出“共产党万岁” 当年,毛泽东在这里宣布“三大纪律”,贫苦农民从土豪地主手中分得良田和稻谷,第一次解决了温饱—— ■如今,这里已成为红色旅游“圣地” ■红色经典大型实景剧演出,每晚座无虚席
红色资源的三度开发
作者:暂无 来源:辅导员:上 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 焦裕禄精神  精神层面  红色资源  西柏坡精神  井冈山精神  社会主义革命  开发  红旗渠精神 
描述:“红色资源”是指党领导各族人民在革命斗争和建设实践中形成的伟大精神及其物质载体。从精神层面上讲,有新;民主主义革命时期形成的井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等,以及社会主义革命与建设时期
区域红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用:以江西红色资源为例
作者: 胡云,叶桉  来源:江西科技师范学院学报 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 中国近现代史纲要  教学  区域红色资源  运用 
描述:红色资源的内涵丰富深刻。中国共产党领导人民在江西留下了以八一精神、井冈山精神和苏区精神等为代表的丰富红色资源。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)教学中开发和利用好区域红色资源,可以充实教学内容,改进教学方式,创新实践教学模式。极大地增强《纲要》课的针对性、实效性和吸引力。
三湾改编:中国现代民主的源头
作者: 唐长瑛,胡绪虎  来源:党史文苑 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 三湾改编  民主  源头 
描述:中国现代的社会主义民主,深深植根于中国的传统与国情。它的实践源头可以追溯到井冈山时期。著名的"三湾改编"的三项重要内容之一——实行民主主义,对团结广大士兵群众、瓦解敌军起到了巨大作用,可以说是民主
三湾改编:中国现代民主的源头
作者: 唐长瑛,胡绪虎  来源:党史文苑:下半月学术版 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 三湾改编  民主  源头 
描述:中国现代的社会主义民主,深深植根于中国的传统与国情。它的实践源头可以追溯到井冈山时期。著名的“三湾改编”的三项重要内容之一——实行民主主义。对团结广大士兵群众、瓦解敌军起到了巨大作用,可以说是民主
古田会议决议阐述的思想政治教育理论及其价值探讨
作者: 韦静月  来源:福建党史月刊 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 古田会议决议  思想政治教育  价值  内容 
描述:古田会议决议是毛泽东把马克思列宁主义关于建立无产阶级政党及其军队的基本原理,同红四军建军实践相结合的产物。这个决议使红军肃清了旧式军队的影响,把军队完全建立在马克思列宁主义的基础上。古田会议决议就如
古田会议前陈毅对毛泽东的一次“夺权”
作者: 苗体君  来源:党史纵横 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 中央指示  党代表  古田会议  发动群众  毛泽东  朱德  周恩来  中国共产党  代表大会  陈毅 
描述:毛泽东比陈毅大八岁,一个是湖南人,一个是四川人,从1928年4月井冈山会师相识,直到1972年1月6日陈毅逝世,在长达44年交往中,两人结下了深厚的革命情谊。但是在多年的交往中,他们也发生过不愉快
毕占云起义上井冈
作者: 金青禾  来源:四川统一战线 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 生命  排长  士兵  起义  连长  部队  云带  红军时期  任务  行军 
描述:1928年11月25日,毛泽东在《井冈山的斗争》一文中写道:"……此时湘敌驻桂东的阎仲儒部有一百二十六人投入我军,编入特务营,毕占云为营长。"毕占云,四川省华蓥市永兴镇人,1903年生,家境贫寒
红色资源融入野外生存生活教育对大学生就业理念和心理承受能力影响研究
作者: 胡达道,阳芸,彭勇  来源:北京体育大学学报 年份:2011 文献类型 :期刊 关键词: 就业理念  心理承受能力  红色资源  大学生  野外生存生活教育 
描述:采用文献资料、实验、问卷调查和数理统计等方法,通过在井冈山红色资源融入大学生野外生存生活教育活动中实施就业教育的实验研究。结果表明:学生的人生观、价值观发生积极转变;就业观趋于正确,期望值趋于理性
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