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【检索词:
高校思想政治理论课教学
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刍议
高校
思想政治
教育与红色资源的有机结合
作者:
卢凯
来源:
太原城市职业技术学院学报
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
文化
思想教育
红色资源
高校
实践
描述:
红色资源是目前我国
高校
思想政治
教育的不可再生的重要资源。将红色资源融入到
高校
思想政治
教育实践之中,既是应对经济全球化导致我国社会宏观环境发生变化的客观要求,同时也应对新形势下
高校
校园文化环境挑战
红色资源在
高校
思想政治
教育中的价值与运用
作者:
肖发生
来源:
井冈山大学学报·社会科学版
年份:
2010
文献类型 :
期刊
关键词:
红色资源
思想政治教育
运用
高校
价值
描述:
红色资源是我们党在长期的革命战争和社会主义现代化建设时期所形成的历史遗存,是
高校
思想政治
教育的优质资源,对于
高校
思想政治
教育内容的充实、方向的确保以及实施的有效性具有重要的价值。红色资源要有效地融入
高校
思想政治
教育,不仅需要把握好一定的原则,还需要在具体的运用策略上从途径、载体和方法上进行创新。
论红色资源开发在
高校
思想政治
教育中的作用
作者:
张颢
来源:
前沿
年份:
2007
文献类型 :
期刊
关键词:
红色资源
思想政治教育
高校
描述:
红色资源是宝贵的精神财富。红色资源的开发在
高校
思想政治
教育中发挥着极其重要的作用,具体而言,红色资源的开发丰富并发展了
高校
思想政治
教育的内容;给
高校
思想政治
教育提供了有效的方法和途径;有助于坚定
论红色资源在毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课
教学
中的运用:以百色红色资源为例
作者:
胡耀南,骆元卡
来源:
百色学院学报
年份:
2011
文献类型 :
期刊
关键词:
教学
“概论”课
运用
百色红色资源
描述:
红色精神、体验百色红色精神、传播百色红色精神,对大学生的
思想政治
教育无疑具有强烈的吸引力、感染力、说服力和震撼力,对于提高教育
教学
质量,全面提高学生素质,增强
教学
实效性具有重要意义。
红色文化资源与
高校
思想政治
教育的研究
作者:
谢佳材
来源:
教育界
年份:
2013
文献类型 :
期刊
关键词:
思想政治教育
高校
红色文化资源
描述:
红色文化资源是党和人民留下的宝贵的物质和精神财富,不仅承载着革命先烈们为了自由与民族而奋斗、献身的精神,也承载着党与人民一起奋斗的艰苦历程。如果把它放到
高校
思想政治
工作中,可以帮助大学生们更加准确的定位自己的人生观、价值观,激发他们的爱国热情。
高等院校
思想政治理论课
配套教材 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
教学
案例
作者:
林祖华,唐勤
来源:
中国时代经济出版社
年份:
2006
文献类型 :
图书
关键词:
邓小平理论
高等学校
教材
“三个代表”思想
毛泽东思想
描述:
高等院校
思想政治理论课
配套教材 毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论
教学
案例
论红色资源在
高校
医学生
思想政治
教育中的运用
作者:
梁楚晗,韦斯,文志娟,王彩冰,宾晓芸,梁洁
来源:
教育教学论坛
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
红色资源
思想政治教育
高校
描述:
的教育价值,从创新形式、开发利用、深度挖掘、构建网站等四方面进行探索红色资源融入
高校
医学生
思想政治
教育的策略,为培养高尚医德、勇于探索、不畏艰苦和创新能力的高素质医学人才提供有力保证。
以红色资源为载体的
高校
思想政治
教育的基本经验
作者:
刘振强
来源:
当代教育论坛
年份:
2013
文献类型 :
期刊
关键词:
红色资源
高校思想政治教育
基本经验
描述:
红色资源是
高校
思想政治
教育的重要资源和重要内容,能确保
高校
思想政治
教育的正确方向,增强
高校
思想政治
教育的实效性.
高校
依托红色资源开展大学生
思想政治
教育的基本经验是:统筹兼顾开展工作是基本原则
红色资源
思想政治
教育价值生成机制研究
作者:
罗晓林
来源:
长江大学学报(社会科学版)
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
红色资源
思想政治
价值
生成
描述:
的历史,但是其蕴含的丰富的精神内蕴,已成为新时期
思想政治
教育的珍贵资源。如何使这些历史资源在
高校
思想政治
教育中实现其应有的价值,这一课题值得我们深入思考。
区域红色资源在《中国近现代史纲要》
教学
中的运用:以江西红色资源为例
作者:
胡云,叶桉
来源:
江西科技师范学院学报
年份:
2011
文献类型 :
期刊
关键词:
中国近现代史纲要
教学
区域红色资源
运用
描述:
红色资源的内涵丰富深刻。中国共产党领导人民在江西留下了以八一精神、井冈山精神和苏区精神等为代表的丰富红色资源。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)
教学
中开发和利用好区域红色资源,可以充实
教学
内容,改进
教学
方式,创新实践
教学
模式。极大地增强《纲要》课的针对性、实效性和吸引力。
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