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南昌起义酝酿过程述论
作者：
金英豪
来源：
山东医科大学学报(社会科学版)
年份：
1991
文献类型 ：
期刊
关键词：
汪精卫
张发奎
武装起义
南昌起义
暴动
述论
周恩来
叶挺
贺龙
李立三
描述：
1927年8月
1
日,在中国共产党领导下,成功地发动了南昌起义。起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪,标志着中国共产党独立地领导革命战争和创立革命军队的开始。我党决定在南昌举行武装起义,经历了一个
《红四军部队情况报告》究竟为何人所写?
作者：
黄少群
来源：
中共党史研究
年份：
1990
文献类型 ：
期刊
关键词：
教学参考资料
中共中央
组织现状
古田会议
部队
中国人民解放军
毛泽东
中共党史
情况报告
历史文献
描述：
《红四军部队情况报告(1929年7月—1930年4月)》(以下简称《情况报告》),是目前所能见到的仅存的一份研究从红四军党的七大到古田
会议
的宝贵历史文献。但是,这份文件的作者是谁,长期以来是一个疑问
答戴向青关于AB团问题的批评文章
作者：
刘晓农
来源：
中共党史研究
年份：
1991
文献类型 ：
期刊
关键词：
中央革命根据地
历史问题
文章
批评
起止时间
赣西南
运动
中共党史研究
自相矛盾
红军长征
描述：
。
1
.关于肃AB团的起止时间。戴文提出我的文章关于肃AB团的起止时间“有明显错误,且有自相矛盾之处”。他认为,“肃AB团运动开始于1930年5月,结束于主力红军长征后的1935年2月,前后持续了4年9个月
论红色文化的科学传播
作者：
张月萍
来源：
新闻大学
年份：
2014
文献类型 ：
期刊
关键词：
科学传播
文化强国
红色文化
描述：
评价红色文化的多元价值,科学传播红色文化的伟大精神,牢固树立红色文化的精神旗帜,正确完成红色文化的当代解读。只有在平视的层面上,才能正视红色文化的伟大
与
温暖,圣洁
与
亲和。因此,对待红色文化的科学态度是以
试论红色资源的道德示范作用和思想政治教育作用
作者：
李爱民
来源：
商品与质量·学术观察
年份：
2011
文献类型 ：
期刊
关键词：
政治
建设事业
示范作用
道德
教育作用
中国特色社会主义
资源
中国共产党
描述：
红色资源是一个历史范畴。其主体是中国共产党领导中国各族人民在革命斗争
与
社会主义建设事业过程中逐步积累和形成的，在改革开放实践中又注入了具有时代感召力的新思想、新内容、新载体。在建设发展中
土地革命战争时期我军军事制度的几个问题
作者：
李明贤,袁峰
来源：
军事历史研究
年份：
1996
文献类型 ：
期刊
关键词：
编制体制
武装力量体制
红军
中央军委
土地革命战争时期
军事制度
军事领导体制
军事工作
中华苏维埃共和国
军队
描述：
成立后，党内以陈独秀为代表的一部分同志，对军阀深恶痛绝，认为“有军必阀”，走向极端，不主张建立军队，结果导致了第一次国内革命战争的失败。1927年的“／＼·七”
会议
，党吸取经验教训，提出了土地革命和“武装斗争”的总方针。从19...
红色文化建设是推进高校马克思主义大众化的生动课堂
作者：
田宗远,龙艺,顾土龙
来源：
中国报业
年份：
2012
文献类型 ：
期刊
关键词：
红色文化建设
马克思主义大众化
红色文化
高校马克思主义大众化
描述：
红色文化是中国共产党运用马克思主义指导中国革命和建设实践经验的结晶,是马克思主义中国化、时代化、大众化的产物。红色文化建设包括红色文化的保护和红色文化的传承两个方面,对红色文化的传承
与
弘扬,是红色
红色资源:大学生社会主义核心价值观教育的重要载体
作者：
胡建,冯开甫
来源：
思想理论教育导刊
年份：
2016
文献类型 ：
期刊
关键词：
教育
社会主义核心价值观
红色资源
大学生
描述：
红色资源是中国共产党领导广大人民群众在长期的革命和建设伟大实践中所创造出来的各种精神及其物质载体的总和。红色资源
与
社会主义核心价值观具有一脉相承的价值理念和精神内涵,它是大学生社会主义核心价值观教育
红色资源在新时期领导干部党性教育中的运用：以中国井冈山干部学院教学实践为例
作者：
柯华
来源：
中国井冈山干部学院学报
年份：
2013
文献类型 ：
期刊
关键词：
“六个一”模式
党性教育
红色资源
现场教学
描述：
在于:现场教学的情境性,能使受训学员得到充分体验;现场教学的情感性,能更好实现"知情意行"合一的教育;现场教学的开放性,能有效促进教学互动和教学相长;现场教学的"六个一"模式,
与
组织行为学的"成功"(SUCCESS)原则高度契合。
红色资源在新时期领导干部党性教育中的运用：以中国井冈山干部学院教学实践为例
作者：
柯华
来源：
中国井冈山干部学院学报
年份：
2013
文献类型 ：
期刊
关键词：
“六个一”模式
党性教育
红色资源
现场教学
描述：
在于:现场教学的情境性,能使受训学员得到充分体验;现场教学的情感性,能更好实现"知情意行"合一的教育;现场教学的开放性,能有效促进教学互动和教学相长;现场教学的"六个一"模式,
与
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