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首页>根据【检索词:井岗山革命根据地开辟与工农武装割据理论】搜索到相关结果2695条
井冈山革命根据地的三月失败及其原因
作者： 李春祥  来源：党史研究与教学 年份：1988 文献类型 ：期刊 关键词： 工农革命军  湘南起义  湘赣边界  秋收起义  暴动  井冈山根据地  湖南  毛泽东同志  井冈山革命根据地  失败 
描述：井冈山革命根据地在创建的过程中,于1928年3月,曾出现过一次“被敌占领者一个多月”的失败。本文拟就这一失败的经过及其原因作个叙述。 (一) 1927年9月,湘赣边界秋收起义部队在进攻长沙的几次战斗
三湾改编——党领导新型军队的开端
作者： 庶纪  来源：福建党史月刊 年份：1999 文献类型 ：期刊 关键词： 部队  南昌起义  三湾改编  革命根据地  秋收起义  毛泽东  工农武装割据  井冈山地区  党对军队的绝对领导  工农革命军第一军第一师 
描述：1927年8月1日,周恩来、贺龙、叶挺、朱德、陈毅、刘伯承、叶剑英等中国共产党人发动了南昌起义,打响了我党武装反对国民党反动派的第一枪。9月9日,毛泽东等又在湘赣边界发动了秋收起义。顿时,全国各地
“六大”以前党中央在农村包围城市道路形成过程中的贡献
作者： 梁尚贤,郭德宏  来源：近代史研究 年份：1985 文献类型 ：期刊 关键词： 党中央  马克思主义  武装斗争  革命道路  中国共产党人  大革命失败后  毛泽东  农村包围城市道路  武装夺取政权  历史条件 
描述：农村包围城市、最后夺取城市革命道路的开辟,是以毛泽东为代表的中国共产党人在大革命失败后的新的历史条件下,运用马克思主义武装夺取政权的普遍原理,结合中国武装斗争的具体情况,进行大胆探索所取得的巨大成果,是全党集体智慧的结
中国共产党早期领导人对游击战争理论的探索：从八七会议到中共六大
作者： 王涛  来源：军事历史研究 年份：2009 文献类型 ：期刊 关键词： 马克思主义中国化  军事思想  游击战争 
描述：1927年到1928年间,中共有关游击战争的实践和理论探索,解决了游击战争中党对农民武装改造和提高、组织和动员群众、创建苏维埃政权、发展苏区等一系列问题,初步形成了较为完整的游击战争理论,成为
把民主革命引向胜利的一次重点转移——论以农村包围城市策略思想的形成
作者： 周鸿根  来源：党史纵横 年份：1988 文献类型 ：期刊 关键词： 马克思主义  武装斗争  无产阶级  城市中心论  中国国情  民主革命  中国革命  工农武装割据  农村包围城市道路  毛泽东同志 
描述：农村包围城市,武装夺取政权的道路,是以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人,从中国国情出发,创造性地运用马列主义基本原理而开辟出来的一条具有中国特色
评"八七"会议对陈独秀的处理与批判
作者： 郭德宏  来源：甘肃理论学刊 年份：2007 文献类型 ：期刊 关键词： 真实历史  处理情况  "八七"会议  陈独秀 
描述："八七"会议是中共中央在紧要的历史关头召开的紧急会议.会议在第一次国共合作分裂、大批共产党和革命群众遭到屠杀的严峻情况下,确定了武装反抗国民党反动派屠杀政策和进行土地革命的总方针,使中国共产党开始
中国革命胜利之路——周恩来关于农村包围城市的理论与实践
作者： 闫成良  来源：党史纵横 年份：1999 文献类型 ：期刊 关键词： 革命胜利  中共中央  土地革命  红四军  中国革命  毛泽东  周恩来  “九月来信”  理论与实践  农村包围城市 
描述：中共六大后,周恩来作为中央政治局常委、秘书长、中央组织部长兼军事部长参与中共中央的领导工作。“因当时强调工人成份而被选为中共中央政治局主席的向忠发在实际工作中并不能起核心领导作用,故在此后
毛泽东关于农村包围城市革命道路理论的形成与发展
作者： 程普刚  来源：龙江党史 年份：1993 文献类型 ：期刊 关键词： 中国  毛泽东思想  农村包围城市 
描述：毛泽东关于农村包围城市革命道路理论的形成与发展
闽西暴动与红四军入闽
作者： 邱松庆  来源：厦门大学学报(哲学社会科学版) 年份：1979 文献类型 ：期刊 关键词： 红军  五十年  朱德  上杭  主要形式  周恩来  毛泽东同志  革命活动  闽西革命根据地  陈毅 
描述：形式是武装夺取政权,是战争解决问题。”③五十年前,震撼福建的闽西武装暴动和毛泽东、朱德、陈毅同志率领红四军入闽,创建闽西革命根据地的革命实践雄辩地证明这一光辉思想是颠扑不破的真理。
论红色资源与干部教育
作者： 张泰城,李忠  来源：教学与科技 年份：2015 文献类型 ：期刊 关键词： 干部教育  红色资源  研究 
描述：本论文根据多年干部教育理论与实践经验，从红色资源视野出发，对红色资源概念、分类、对干部教育内容五个方面进行了论述，提出了在干部教育中应处理历史与现实、讲授与体验、大局与细节、感性与理性、内容与形式五种关系。认为依托红色资源开展干部教育，可以丰富教育内容，拓展和创新教育形式，增强教育实效。
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