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【检索词:
历史教訾红色文化
】
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条
红色
文化
与中学
历史
教学
作者:
王建伟
来源:
教育界
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
中学
历史教学
红色文化
描述:
红色
文化
代表了先进
文化
的方向,把
红色
文化
引入中学
历史
课程,是培养学生学会学习和形成正确价值观的重要途径之一,也是新一轮教育课程改革的题中之意。
历史
教学中“
红色
文化
”具有的德育功能分析
作者:
王峰
来源:
信息教研周刊
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
德育功能分析
历史教訾红色文化
描述:
精神支柱。本文简要分析了在
历史
教学期间,进行“
红色
文化
”教学的措施,目的在于提高教学质量,为学生以后的发展夯实基础。
红色
文化
与教育
作者:
杨军昌,李小毛
来源:
教育文化论坛
年份:
2011
文献类型 :
期刊
关键词:
革命时期
历史文化内涵
革命精神
中国共产党人
革命历史
革命斗争
中国共产党领导人
社会主义先进文化
伟大精神
红色
描述:
"
红色
文化
"是指中国共产党领导人民在各个阶段的革命斗争中形成的革命
历史文化
,包括物质与精神两个方面的载体,具体指革命时期形成的伟大革命精神及其能体现伟大精神的革命事件、遗迹、文物等。她是在如火如茶的革命战争年代,由中国共产
红色
文化
推进艺术进步
作者:
木弓
来源:
中国美术馆
年份:
2010
文献类型 :
期刊
关键词:
中华民族
当代中国
新中国
艺术家
经济社会发展
文化发展
艺术进步
发展变化
中国人民
红色
描述:
《革命的年代》和《伟人足迹》这两本以
红色
文化
为题材的画册已经出版,
红色
的基调十分鲜明醒目,让我们精神振奋,让我们看到中国的艺术家对自己民族和国家走过的
历史
的深刻认识与真诚敬畏。我要为这两部作品叫好,要为中国的艺术家叫好。改革开放三十年的
历史
,对一个国家
“中国梦”与大学生
红色
文化
认同
作者:
王国宁,高军龙
来源:
法制与社会
年份:
2015
文献类型 :
期刊
关键词:
文化
“中国梦”
红色文化
大学生
描述:
强化大学生
红色
文化
认同是促进中华
文化
繁荣发展的有效途径,而中华
文化
的繁荣发展是实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的条件,“中国梦”与大学生
红色
文化
认同有着密不可分的关系。“中国梦”的提出与践行为大学生
略諭“富田事变”的性貭及其
历史
教
訓
作者:
戴向青
来源:
南昌大学学报(人文社会科学版)
年份:
1979
文献类型 :
期刊
关键词:
肃反工作
游击队
王明路线
红军
立三路线
反革命
领导人
苏区中央局
革命活动
半个世纪
描述:
的精神,今天重新探讨和实事求是地认识“富田事变”的真相及其
历史
教训,对于我们正确总结
历史
经验,研究社会主义四个现代化建设中的阶级斗争问题,是很有裨益的。
浅论中国“
红色
”
文化
史
作者:
高翔宇,孟雪
来源:
内蒙古农业大学学报(社会科学版)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
古代社会
意识起源
革命文化
红色
描述:
等方面;近代以来,除了对古代"
红色
"
文化
内涵的继承外,还赋予了"
红色
"特别的含义,即"
红色
"与革命
文化
相联系。
论“
红色
文化
”在
历史
教学中的德育功能
作者:
汤红兵
来源:
学校党建与思想教育(下半月)
年份:
2005
文献类型 :
期刊
关键词:
革命时期
大革命失败
历史文化
革命精神
历史教学
中国共产党领导
德育功能
红色文化
革命斗争
描述:
红色
文化
是近年来非常时髦的名词。什么是
红色
文化
呢?目前没有一个固定的定义,但有一个比较清晰的解释。
红色
文化
指中国共产党领导人民在各个阶段的革命斗争中形成的革命
历史文化
,包括物质与精神两个方面的载体,具体指革命时期形成的伟大革命精神及其能体现伟大精神的革命事件、遗
红色
文化
的个体基因
作者:
李靖
来源:
中外管理
年份:
2011
文献类型 :
期刊
关键词:
个体
现实需求
心灵需求
新集体主义
历史画卷
管理
文化特征
建党
社会主义建设
红色
描述:
这是一种心灵需求的呼唤,更是一种现实需求的满足。本期杂志出版时,正值建党九十周年的重大节日。社会各界在用各种方式回顾这近一个世纪的宏大
历史
画卷,而这个画卷的鲜明底色就是——
红色
。值得一提的是:
红色
文化
在社会上的"复兴",并不是从今年庆祝建党九十周年才开始,而是近
红色
文化
资源研究的
历史
考察
作者:
陈始发,李立娥,齐耀祖
来源:
理论视野
年份:
2014
文献类型 :
期刊
关键词:
研究缘起
科学涵义
红色文化资源
描述:
建国以来,围绕着弘扬革命精神,传承革命传统的主题,学术界先后提出了革命精神、革命传统,革命
文化
、
红色
文化
,
红色
资源、
红色
文化
资源等三组学术概念,并相应地开展了奠基、突破、递嬗的三个阶段研究,形成
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